Muito interessante, meu caro Watson.

Aqui em Portugal (ou África do Norte, como a Sally se refere), provas de conhecimento em concurso público são realizadas com consulta. Os candidatos são obrigados a levar a legislação relevante (no caso da prova em que participei, foi a Lei Geral do Trabalho em Funções Públicas) para ser consultada durante o exame. A única restrição é que as páginas não podem ter nenhum tipo de anotação ou adesivo (tipo post-it), sob pena de eliminação, mas de resto passa longe da decoreba.

O tempo dessa prova é curto (90 minutos para 20 e poucas questões), mas é de propósito; convém que o candidato ao menos leia a lei de antemão, pesquise exames anteriores e tente identificar os artigos que podem cair. Isso é uma boa tática para agilizar a consulta na hora do exame e não ficar perdido folheando páginas.

Além disso, quando fiz Ensino Médio aqui (a que chamam Ensino Secundário), as provas de Matemática e Física E Química (sim, aqui Física e Química são dadas em conjunto) têm algumas páginas com as fórmulas relevantes ao conteúdo de cada exame, bem como dados gerais, tipo o valor de pi, valores de constantes ou mesmo a tabela periódica. Os alunos até são obrigados a levar calculadora gráfica para as provas do 3º ano do Ensino Médio!

Outra coisa: NADA DE ESCOLHA MÚLTIPLA. A pontuação de cada questão é fragmentada de modo a atribuir pontos aos alunos que descrevem todas as etapas do processo de cálculo; se você só der a resposta final, leva os pontos da resposta final, mas perde todo o resto. Assim é garantido que quem chuta não sai no lucro.

Tudo isso para dizer que o Brasil só está se atrasando por não largar esse modelo de aferição de conhecimentos altamente dependente na decoreba. Hoje em dia quem só memoriza as coisas sem entender o que está lendo, sem conseguir interpretar ou interligar informações, ou mesmo distinguir o verdadeiro do falso, está fadado a ficar para trás. Somos bombardeados com tamanha enchente de informações, que se torna crucial saber filtrar o que é importante e o que é acessório.

Exemplos disso, não vamos muito longe não: pra aprender cálculo com integrais, o aluno deve ter em mente algumas regras básicas de como funcionam as funções de segundo grau, ter em mente os conceitos de limite, pra daí começar a integrar e derivar. Na música, pra entender harmonia funcional e funções dos acordes numa cadência, o aluno precisa ter em mente muito bem guardadas as escalas menores e maiores, e a teoria dos intervalos, pra daí sim entender a relação de funções entre acordes. No estudo de idiomas, pra entender sintaxe e semântica, o aluno deve primeiro “decorar” lá alguns tempos verbais, declinações, regras de concordância e regência, preposições, pra dai a sintaxe começar a fazer sentido.

Fico feliz!

Mas te foi ensinado como raciocinar e concluir qual é o cálculo mais adequado ao caso?

Uma amiga da minha mãe era professora de colegial e mais de uma vez contou que ouviu, em plena sala de aula, um aluno Zé Droguinha enfadado responder com um sonoro “vai tomar no cu!” a solicitações pra que lessem certos livros clássicos.

Ainda queria ter conhecido tuas aulas, mais um alguém aqui que também já estranhava “o que inventa(va)m” (no meu contexto desde “quase década e meia”)…